Home国语科
教科主题
国语科における協奏的な学びの創造
本年は、他者との対话を通して自らの言叶や认识を更新する「协奏的な学び」に着目して授业を构想します。作品や他者との出会いを通して生まれる问いを大切にし、多様な声を响き合わせながら新たな意味を创り出す学びを目指します。
公开授业（１）では中学３年生「国语」において、『故郷』を扱います。作品に描かれる他者との関係に着目し、他者の言叶との出会いが自己の言叶にどのような変容をもたらすのかを考えます。
公开授业（２）では高校１年生「言语文化」において、『徒然草』「花は盛りに」を扱います。古人の言叶を安易に现代へ引き寄せるのではなく、「分からなさ」を出発点として対话的に読み深め、他者理解と自己理解を往还する学びを目指します。
公開授業（１限） 9：30 ～ 10：20
皆戸 信乃 『故郷』を読む ―他者に照射される「私」― （中学３年?国語）
公開授業（２限） 10：35 ～ 11：25
西原 利典 「分からないものをどう読むか」 ―『徒然草』「花は盛りに」を通して― （高校１年?言語文化）
研究協議（３?４限） 11：40 ～ 12：30、13：30 ～ 14：40
指导助言者
間瀬 茂夫 広島大学大学院人間社会科学研究科 教授
社会科、地理歴史科、公民科
教科主题
「知识の统合的な理解」の获得と活用を志向した社会科?地理歴史科の授业提案
社会科?地理歴史科?公民科では、「協奏的な深い学び（生徒同士が互いの違いを生かしながら、新しい価値や理解を協奏する学び）」の実現に向けた初年度の取組として、高次の資質?能力の構造化における「個別の知識や技能」と「知識及び技能の統合的な理解」 の関係に焦点をあてます。
中学２年の歴史的分野では、デジタル教科书の学习ツールを用いて、明治初期における近代化の动きを构造的に捉え、「概念的知识」の获得を目指す授业を実施します。
高校１年の歴史総合では、「大众化」に関する统合的な理解を活用し、现代的な诸课题を「大众化」という観点から捉え、考察する授业を実施します。
公開授業（１限） 9：30 ～ 10：20
原田 歩 「概念的知識」の獲得を目指す中学校社会科（歴史的分野）の授業提案 ―デジタル教科書の学習ツールを活用して― （中学２年?社会（歴史的分野））
公開授業（２限） 10：35 ～ 11：25
久賀 隆之 「知識の統合的な理解」を現代的な諸課題の考察に活用する歴史総合の授業提案 ―「大衆化」を事例として― （高校１年?歴史総合）
研究協議（３限） 11：40 ～ 12：30
講演（４限） 13：30 ～ 14：40
［講師］ 池尻 良平 広島大学大学院人間社会科学研究科 准教授
［演题］ 协调学习の促进?阻害要因 ―社会科教育における深い学びに向けて―
指导助言者
池尻 良平 広島大学大学院人間社会科学研究科 准教授
数学科
教科主题
&苍产蝉辫;协奏的な学びを実现するための数学科の授业づくり
协奏的な学びには「多様性」「対话と共创」「个と集団による高め合い」の３つの侧面が含まれます。数学科では、これらの视点を生かしながら、生徒の主体的な活动を通して知识や技能を身につけ、多様なものの见方や考え方に触れながら，他との相互作用によって深く思考し新たな価値を创造するような学习活动が展开される授业づくりを提案します。そして，こうした学びを通して，授业で身に付けた力を生徒が自身の手で高めていけるような，学习の自律的な循环を実现したいと考えています。
中学３年では、コンピュータを利用して円と叁角形に関する性质に注目し、そこに见いだされた复数の図形的な事実の関係性ついて考察させます。
高校２年（数学B Plus）では、身近な事柄を数学的に記述し，適切なモデル化を通して問題の解決を目指すような授業を提案します。
分科会（１限） 9：30 ～ 10：20
基调提案
公開授業（２限） 10：35 ～ 11：25
井上 芳文 角の二等分線によってつくられる２つの点の位置関係 （中学３年?数学）
公開授業（３限） 11：40 ～ 12：30
富永 和宏 よりよいアパートの探し方 （高校２年?数学B Plus）
研究協議（４限） 13：30 ～ 14：40
指导助言者
岡崎 正和 広島大学大学院人間社会科学研究科 教授
理科
教科主题
&苍产蝉辫;理科における协奏的な学びの创造
本校の理科では、これまで理科の文脉における探究的な学びについて、様々な教材开発および授业実践を积み重ねてきました。今年度は、探究的な学びを通して、生徒が主体的な対话を通じて考えを深め合う深い学びを実现するための授业を提案します。
中学校理科第１分野では、温泉水に含まれるイオンの分析を通して、温泉の泉质や成因などについての理解を深めるとともに、これまでに学习した理科の各分野の学びを総合的に発挥し、温泉の効能について科学的に説明する授业を実施します。
高等学校物理では、金属の抵抗率の测定や太阳电池の滨-痴特性の测定などを行い、その结果を踏まえながら电力を効率的に输送する方法について、多角的な视点から考え、议论し、実践する授业を実施します。
基调提案（１限） 9：30 ～ 10：20
公開授業（２?３限） 10：35 ～ 11：55
松下 持久 化学変化とイオン ―温泉の科学― （中学３年?理科第１分野）
公開授業（２?３限） 10：35 ～ 11：55
稲垣 貴也 効率的な電力輸送の探究 （高校２年?物理）
研究協議（４限） 13：30 ～ 14：40
指导助言者
磯﨑 哲夫 広島大学大学院人間社会科学研究科 教授
仁王頭 明伸 広島大学大学院人間社会科学研究科 助教
保健体育科
教科主题
协奏的な学びを创造する保健体育科での授业づくり ―深い学びの実装に向けて―
保健体育科では、运动を通して生徒一人一人が自らの课题をもち、仲间との対话や関わりを通して学びを深める「协奏的な学び」を目指します。技能や体力、経験などの违いを生かし、个々の考えや动きを响き合わせながら、よりよい运动の在り方を仲间と共に创り出すことを重视します。「きょうそう」を共通キーワードとし、授业を展开します。
中学２年のバスケットボールでは、対话を通してゲームのスコアや动画を分析し、自分や仲间の动き、チームの课题や良さを可视化?共有します。分析をもとに多様な考えを比较?検讨し、それぞれの良さを生かした戦术を协働して创り出します。
高校１年のサッカーでは、个々の役割や判断をチームの戦术と関连付け、个人と集団が连动しながら、状况に応じた攻防を仲间と共に创り出します。
公開授業（１限） 9：30 ～ 10：20
山尾 学 判断×連動、チームの『動き』を創り出す （高校１年?体育）
公開授業（２限） 10：35 ～ 11：25
重元 賢史 データ×対話、チームの『できる』を引き出す （中学２年?体育）
研究協議（３?４限） 11：40 ～ 12：30、13：30 ～ 14：40
指导助言者
齊藤 一彦 広島大学大学院人間社会科学研究科 教授
芸术科
教科主题
芸术科における協奏的な学びの創造
芸术科では、研究主題である「協奏」を手がかりに、芸術の文脈における「主体的?対話的で深い学びの実装」に向けた授業実践を行います。
美术科では、中学２年を対象に、文学作品の1场面を1ページの漫画に表すコミカライズの授业を行います。公开授业では、文学作品における言叶の美しさを、どのように造形表现へとつなげられるかを考えます。
音楽科は、都合により今年度は実施しません。
公開授業（２限） 10：35 ～ 11：25
守屋 邦映 １ページのコミカライズ （中学２年?美術）
研究協議（３?４限） 11：40 ～ 12：30、13：30 ～ 14：40
指导助言者
八木 健太郎 広島大学大学院人間社会科学研究科 准教授
外国语（英语）科
教科主题
英语授业を通じた深い学びの実装
2023年度から2025年度で、カリキュラムマネジメントの視座に立ち、STEAM教育の考えを活かして実践に取り組んできました。今年度はそれらの実践から導き出された「学びの実感」の視座に立って、英语授业を通じた深い学びの実装を目指します。
中学１年では、言语材料の学习に重きを置きつつ、「习ったものは使ってみる」の考え方で授业を展开します。そこでは、不完全な発话にも生徒なりの思考が働いており、深い学びの萌芽が见られます。また、创造的な発话を促すことで他者と関わりながらことばを学ぶ経験が生まれます。それらを通じて、高い目标に挑む前の「器づくり」を行います。
高校１年生では、中学校までに学习した言语材料をもとに、まず「使ってみよう」という姿势を大切にして授业を展开します。交渉的なタスクに取り组む中で、「伝えたいこと?达成したいこと」と「実际に伝えられたこと?达成できたこと」とのギャップに気づかせます。そのギャップを少しでも埋めるために、ペアでの话し合いや础滨との対话练习を取り入れ、生徒一人ひとりの「颈+1」を可视化し、再挑戦につなげることでコミュニケーション力の育成を目指します。
公開授業（１限） 9：30 ～ 10：20
山岡 大基 「知識?技能」でここまでできる ―深い学びへの布石― （中学１年?英語）
公開授業（２限） 10：35 ～ 11：25
瀬戸口 茂久 間違いから始まる個別最適な深い学び （高校１年?論理表現）
研究協議（３?４限） 11：40 ～ 12：30、13：30 ～ 14：40
指导助言者
山内 優佳 広島大学大学院人間社会科学研究科 准教授
技术?家庭科、情报科
教科主题
よりよい生活と社会を创る意思决定の力を育む授业づくり
昨年度は、技術分野の「生産者」視点と家庭分野の「消費者」視点 の双方から無洗米を捉え、「技術とどのように向き合い共生していくべきか」を検討する授業を行いました。本年度は時間軸を過去に遡り、無洗米の開発と普及を題材に、技術と社会の相互作用を多角的に捉え直す活動を行う、「技術ガバナンスレビュー学習」を展開する技術科の実践です。
授业では、开発当时の环境问题や社会的背景に立ち返り、お米の模型を用いた実験等を通して発明者の试行错误や开発の思いを追体験します。その上で、単に便利さを评価するにとどまらず、利便性や环境负荷、生活文化など多角的な视点から技术と社会の相互作用を捉え直します。正解が一つではない问いに対し、生徒が异なる価値観や视点を持ち寄って対话することで、技术をどのように选択?评価し未来へ発展させるべきかを検讨します。生徒同士の违いを资源として生かし、対话を通じて高次な技术観を共创する、本校の研究主题「协奏的な学び」の具现化を目指します。
公開授業（１限） 9：30 ～ 10：20
岡田 圭介 生活や社会を支える技術 お米編 ―無洗米の開発?普及に見る技術ガバナンスレビュー学習― （中学２年?技術?家庭（技術分野））
研究協議（２?３限） 10：35 ～ 11：25、11：40 ～ 12：30
指导助言者
谷田 親彦 広島大学大学院人間社会科学研究科 准教授
瀧日 滋野 広島大学大学院人間社会科学研究科 准教授
